在“深入了解学生”,认为文化回应教学,编辑的选择内容赢家Shane Safir写道:“[H]噢,我们知道如果我们文化反应如果我们不听我们的学生吗?”
我们只能学到很多东西从考试分数,Safir接受采访时解释说教育电台。教育者需要学习,或许,一个学生为什么落后或者在课堂上昏昏欲睡,她说。
在她的书中,“听力领袖:为公平的学校转型创造条件。”Safir断言,教师和学校领导需要满足卫星,地图和街道的数据很好地理解他人的经验。她的文章侧重于各种教室里收集街道数据的方法,包括与学生进行一对一访谈,密切跟踪学生的口语课堂参与和跟踪学生的学术语言的使用。
2003年,Safir共同创立乔丹6月学校的权益高中,一个致力于社会公正和独立和批判性思维。虽然收集社区学校和数据计划,随后,在听员工,Safir发达国家严格的听力实践,她提出了作为一个机构推动变革的关键。这些实践的基础听领导为管理者提供了例子,校长和老师的领导水平。
听的挑战
当实现她的听力实践,Safir已经从学校领导和教师都遇到阻挠。“[S] ometimes领导人在学校感觉需要flex他们的专业技能,”她说,“但我学到通过作为一个校长,然后训练领导人过去十年,如果你学会倾听,如果你学会理解故事和人民的斗争,与你共事的人,这是最强的成分改变学校。”
教师关注Safir的听力实践在课堂上很简单:他们没有时间听和分析每一个孩子在他们的教室。教师之间对倦怠的冲动向学校有很多活动发生,Safir建议。她问老师开始专注于几个学生,比较听肌肉:你越使用它,你就会越好。
听10月
Safir结束她的采访两个活动教师可以提高他们的听力和10月文化回应教学技能。“这是一个伟大的时间去做shadow-a-student协议(在我的文章中描述),尤其是学校领导,“Safir说。“休息一天或半天,遵循一个学生;你会得到的数据类型,你不能得到任何其他方式”。
她的第二个建议是为学校领导推出“听力活动,“在她的书。学校的活动涉及采访一群成员,问相同的问题,然后寻找在他们的反应模式。“这将创建大量买进,Safir解释道。“它创建一个听的感觉,也能让你街道数据可以帮助你移动你的学校。”
Shane Safir是最近每月的赢家编辑的选择内容。在Twitter上关注她@ShaneSafir。想听到更多吗?听完整的教育电台采访。
特蕾莎修女SmartBrief唐纳兰是一个助理编辑。
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