我第一次干细胞项目出来的绝望之前,我听说过首字母缩写。我已经接受了一个八年级科学一所新建学校的移动位置,阿拉巴马州。这就是我遇到了“类”。
你知道我的意思是,一个孩子很少成功经验来思考,“我不喜欢科学。我不喜欢学校。这一切与我有关的东西。“我精心设计的科学课程中并没有改变他们的想法。更糟糕的是,我一直碰壁了我努力学习的构建至关重要的师生关系很有必要。
我约定的抛在一边,决定尝试与这个类完全不同的方法。超大号的沥青的停车场在我们新工厂创建问题。频繁的降雨径流是洗一大堆的泥沙直接送入当地的小溪,分水岭,最终进入莫比尔湾。
我不知道将会发生什么如果我无私类解决现实生活中的问题。因为我自己不知道如何解决它,我问一个当地大学的工程学教授寻求帮助。凯文·怀特博士愿意花了几天与类在校园里,指导他们,并帮助他们理解的需要和各种手段遏制侵蚀破坏。指导怀特博士和他的几个工程的学生,班级决定湿地作为一个可能的解决方案,选择了一个位置在停车场。
学生的项目感兴趣的社区。当地基金会资助我们购买材料,PTA提供了湿地植物在主园丁协会的帮助下,和学生的家长——通常只来到学校的纪律会议,带来建筑材料和工作时学生提供食物和饮料。长期迟缓的学生到达学校之前铲子、耙、锤子等工具需要塑造湿地和搬迁工厂。
而构建一个具体的堰阻止水和允许泥沙沉淀,学生犯了一些失误和错误。无所畏惧,他们发现了问题,重建它。学生在教室里引起了另一个开始,共同合作。一路走来,学生在“类”与数学和科学和工程工作湿地。
我喜欢回顾这个项目通过茎镜头。很容易看到茎原则做了这个湿地项目成功:
- 解决问题的驱动所有阻止调查。茎教训邀请孩子们来解决引人注目的社会、经济和环境问题在他们的生活和社区。这个湿地项目专注于一个真正的问题。孩子相关的问题和解决问题感兴趣。
- 茎的问题必须有几个可能的正确解决方案。侵蚀问题是开放式的。没有一个正确的答案,没有公式化的方法。孩子们选择了一个湿地的方法,指导,选择他们认为最有效的设计和植物。
- 干细胞项目集成解决问题来自科学和数学课程的内容,结合工程实践和技术在湿地项目中,学生数学理解为什么他们需要计算领域和角度来构建一个堰。他们对侵蚀、应用经验沉淀和植物。他们使用的技术,从电脑到铲子堰。和工程实践整合在一起在一个可行的解决方案。
- 干细胞项目涉及学生在有目的的团队精神。在这个项目中,学生一旦标记功能失调的合作富有成效。团队合作顺利,部分原因在于他们在项目的投资,关心结果,有足够多的工作。(建议在成功的学生合作,试着我免费合作指南。)
- 干细胞项目是无风险的环境。茎类口号应该是“没有恐惧!“失败是学习的一部分。学生构建堰没有气馁,当他们第一次未能得到正确的框架。在建设世界,重新设计和重建经常发生。
- 干细胞项目导致的建设一个真正的解决方案或一个模型/原型。学生的工作变成了一个实实在在的结果——一个工作湿地——不仅仅是一个想法在纸上。
这个项目的其他干细胞特征贝尔指出:它涉及到以学生为中心,实践学习;工程设计使学生的思维和解决问题的方法;学生测试和评估他们建造的设计;重新设计经常发生;项目,培育一种伦理有关的环境。
当我工作干项目,我故意包含相同的特性。当我班做了湿地项目时,这些出现,虽然我不知道他们的分组特征茎的代表。因此,即使你从未正式教杆,你可能是一个干老师。
安妮的是一个虚拟的社区组织者概念不同和的一员概念不同合作实验室。她教中学科学为16年移动县,阿拉巴马州。学校和以前是阿拉巴马州的老师。她的作者阀杆设计(劳特利奇),她博客定期MiddleWeb。发现她在推特上@ajollygal。
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