当管理员想要实现新的课堂科技,我们经常关注技术本身和可以忽略人类的老师我们要使用,拥有和运行技术。
恐惧和担忧老师是正常的。如果它不能正常工作?它将是一个令人沮丧的烦恼在我的学生面前吗?如果我想不出来呢?就要离开我已经有限的教学时间?如果需要更多的时间和精力去学习它并使用它而不是节省?
大约两年前,加州的Covina-Valley统一的学区推出了一项新技术服务的英语教师,Turnitin修订助理。修订助理是一个基于web的服务,提供反馈学生写作的学生工作,也就是发现和强调常见错误或地区考虑改进。重要的是,它的功能不像一个拼写或语法监控但使用机器学习评估的结构和写作,深度关注诸如证据和强有力的结论。我们相信它的真实时间、个人一对一的写作将帮助学生成为优秀作家的注意。
老师起初犹豫。但是现在,他们拥抱技术,渴望挤压越来越多。和我们的一些怀疑,晚期采用者过来热心用户。
以来我们都知道最好是有人想要做一些比压力,从引进的技术过渡到我们现在在哪里,和是必不可少的。
基于我们的经验,这里有三个技巧来管理关键窗口,教室里老师和新技术的早期和我们如何能够让我们的老师从“愿意”“想”。
不授权。首先,不要发布命令,出价。
Covina-Valley,我们告诉我们的老师修订助理以及我们认为这可能是一个很好的帮助他们的课堂努力,加上课外节省他们的时间在我们的校准分数的学生论文。但是我们没有让他们使用它。至少不是现在。相反,我们可选的用于8 - 10th- - - 11th级类。
如果这项技术是好的,可以帮助教师实现他们的目标,会传出去了。果然,老师用修订助理在我们基准校准天很喜欢它;他们发现这节省了大量的时间和给学生写作的另一个客观评价教师和学生。经过五六个小时的分级散文的传统方法,手工,甚至教师没有最初选择,也想试一试。现在使用修订助理是年级上下蔓延。
与供应商合作。大多数edtech公司更乐意与学校和地区合作,塑造他们的服务和产品来满足您的需求。所以,问他们。告诉他们你需要什么。
我们推出了修订的助手,老师立刻看到新方法可能是有用的在会议上我们地区的基准写作评估与状态的评估。我们的老师想要更多写作提示适合更紧密的地区和国家会问我们的学生。Turnitin让我们贡献我们自己的teacher-developed写作提示提示库。这增加了更多的购买。
让你的老师看到他们请求和利益不仅仅是听到但行动是一个很大的教室的一部分收入水平的所有权。
专注于帮助老师。我们小心地强调新技术如何帮助教师在他们的工作更有效率。我们不想取代老师,我们想给他们超级大国。
当教师用它看到它拯救他们每周工作时间,他们的信徒。老师学会使用修订个人助理得分作为基准评分和反馈,让他们关注的学生可以从更多的教师关注中获益最大。
他们开始认识到对学生的影响。例如,在我们的素养增强项目之一——背后的设计为两年或两年以上的学生,学生们对待实时得分就像一个游戏,它促使他们继续写作,学会避免重复错误。
教师要帮助学生。当他们看到,技术可以帮助他们这样做,他们通常很快拥抱它。
一些技术交付会比其他人更容易。但根据我的经验,修订Covina-Valley助理,老师希望和热情地谈论解决方案,如果你不把它作为一个命令,让他们工艺来满足他们的需求和关注如何帮助他们有效地评价学生写作。这是我们做的。它的工作。
莎拉·克鲁斯一直长期ELA老师和教学教练Covina-Valley联合校区在南加州。作为一个军嫂,她最近搬到格鲁吉亚丈夫驻扎的地方。她现在是濒危语言联盟课程协调员在里士满县教育系统。丹尼斯·皮尔斯是一个自由作家,已经覆盖了艾德科技超过20年。
