爆发以来《共同核心州立标准》(ccs),大部分集中在阅读已经转移到信息文本。精读已经成为必不可少的所有作业,许多教师已经因为论文,每一块阅读,到形成性评估。ThinkCERCA,个性化的文化平台,为这些简短的文章提供了一个途径,以及帮助学生加强注释,总结,和分段能力。文章充满了文本信息和书面的方式让学生专注和愿意做这项工作对于每一个教训。
是教师在执行长戴森(莫娜Dotson)托马斯·杰斐逊中学在温哥华公立学校区。她学生进入教室每天问候她之后,立即开始致力于开放写作活动。活动提供了一个预览的学生将集中在这一天,包括学习目标。作为学生完成他们的工作,他们与合作伙伴分享,讨论作为一个整体的组,然后进入他们的指定阅读组。
Dotson夷为平地了ThinkCERCA学生根据他们的阅读水平的项目。而不同水平层面,文章主题保持一致,这意味着课堂讨论依赖于主题,学习目标、标准和一个重要的问题。组读这篇文章,在每一个词汇,和同行的提问。学生的第二次阅读重点是注释和精读。他们强调重要的部分(由问题在课内指导),让留言,内容重要,讨论他们的原因之一。他们被要求达成协议部分,每个突出和离开相同的注释。
当全班一起回来,他们使用生成一个本质问题。因为组织阅读不同的文本,所涉及的所有证据变化和提高利率水平。
与无聊的学生和教师常常发现自己无聊的课程计划。这种方法和平台帮助我们摆脱低迷rote-memory-dinosaur教训和介绍相关的新内容让学生感兴趣,朝着他们的学习目标。
克里斯Margolin与温哥华公立学校课程专家。他监督二级英语语言艺术,跳级,开始运行,在高中和大学。他花了12年作为一名高中英语教师,不仅与学生工作,但作为课程团队的一员,设计单位的计划,和发展中地区的创意写作计划。
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