真实的本学年的学习

我们要求四个教育者——包括2017年全国教师——告诉我们他们计划如何支持真实的学习在新学年。我们想听到科技工具,教学方法和活动。读了他们的反应。

悉尼查菲堡,2017年全国老师,九年级人文老师,科德曼学院特许公立学校,波士顿

真实的学习每天都可能发生如果我们设计经验,推动学生去解决问题。

每年春天,我的学生阶段模拟试验。他们合作探索多角度,考虑偏差和工艺令人信服的理由要求陪审团的社区成员。项目需要努力;文本是复杂的,并没有简单的答案或简单的真理。

去年,一组学生竭力诋毁声称其见证着非法的小册子在他的汽车后备箱里。他们仔细研究了一篇文章的线索。“他们谈论的是一些人的引导!”一个学生在挫折。

我读了她的肩膀。本文提到的“引导”车被卡关,因为削弱。“再次阅读这部分,”我告诉,指着一段话中提到的位置上面的削弱是汽车的尾灯。

“这毫无意义,”另一个学生说。“这将如何帮助小册子吗?”

“你认为“引导”是什么?”我问。

“就像一只鞋”,有人提出。我很清楚他们不会仔细阅读或思考。

“你认为是有道理的,他们正在谈论鞋吗?”我追问。“你为什么不一起读一遍,试图找出到底发生了什么?“我走了所以他们不会依赖我认为。

我从房间的另一边看着他们读句子,额头发出响声。

然后,灯泡的时刻:“这是汽车的一部分!“一个学生叫道。“他们找不到树干打开!”

另一个学生连接这些点:“所以他们不能告诉如果有小册子里面!“他们都疯狂地潦草和强调。

这一刻的学生共同努力破译复杂的文本和相关证据支持索赔代表真实的学习。学生练习这些技能为目的的向一个真正的观众。他们与真正的历史文献。最重要的是,然而,他们挖的问题没有明确的答案。他们的想法是真实的,因为他们肩负着建立一个基于证据,可能导致多种解释。

当我们自由的学生期望他们想出一个预先确定的正确答案,我们让他们好奇和学习。

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克里Gallagher数字化学习专家,圣约翰预科,丹弗斯质量。

在圣约翰预科,学生经常使用这样的工具,Adobe火花,iMovie和知名度创造干净、媒体专业品质。他们引用图形、视频、动画和图表是干净和美丽的展示内容的掌握。通过创建他们看到成人在线共享的数码产品,他们更投入学习。这些真实的创作更令人兴奋的是,他们被鼓励去分享它们超出了我们的教室。我们的数字组合项目给我们的学生分享他们的工作广泛的机会,如果他们希望。但也许更重要的是,通过投资组合的过程中,他们有机会反思他们所学到的和为什么他们骄傲的作品。真实的学习经验是双重的:他们将创造什么成人专业人士创建,他们会分享他们的图形、视频、设计和编写与我们学校以外的世界,如果他们选择。

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爱丽丝陈老师和技术教练,加州核桃谷联合校区

当学生进入职场,他们将为生产产品或提供服务的组织工作。出于这个原因,我一直努力为我的学生,这样他们就可以创造真实的学习实践的技能,他们需要在他们的职业生涯。

我相信我的课堂应该是一个通向世界。我的学生经常问练习这些技能在我的课程:研究、调查、创造力和协作。全球合作的一个媒介,本身是世界博客。我所有的学生都有自己的博客,博客使我的学生发现他们的声音和作家写作的发现一个真爱。我的学生也显示他们的学习通过创建内容使用各种媒体,如演讲、网站、视频和数字海报。他们还写论文和参与网上讨论,表达自己的想法或捍卫他们的论点。

因为我教英语语言艺术,我觉得传统的测试和测试不是班上最好的评估工具。我的工作就是培养学生的沟通能力,我相信通过创造的行为,他们将获得他们所需要的必要的动手实践。我的学生们展示他们的知识和表达他们的想法通过创建内容,和一些我最喜欢的数字工具Google Docs,谷歌幻灯片,Padlet, Adobe和WeVideo火花。Google Docs是奇妙的对等协作和反馈。我喜欢流行到他们的文档查看实时发生的学习,也有助于同行编辑。尽管谷歌幻灯片是一个演示工具,它有能力超越原来的使用。我认为谷歌的幻灯片是一个艺术家的画布,那里的学生可以创建任何他们希望通过混合文本、图片和视频,传达了他们的观点。我也喜欢有学生用这个程序创建数字图书。我告诉我的学生认为每个幻灯片页面在书中,他们创造了诗歌选集,学习指南和手册使用这个工具。Padlet通常用于牧师信息或数字海报。Adobe火花和WeVideo非常适合创建视频和展示学生作品。

我试着模仿外部世界在我的教室,给我的学生情况和实践的机会,他们需要在生活和职业上的成功。我的许多学生家长欣赏和价值真实的评估,他们经常骄傲的孩子有机会可以创建。

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布莱恩·克里斯托弗,新闻英语和老师,高中河畔,北卡罗来纳州达勒姆

去年,我得到了一个警钟。虽然做词汇笔记,一个学生问我:“为什么我们要学习?”“我们打算什么时候使用这个词“随从”?”另一位也在一边帮腔。我立刻钻进一个解释,引用众多的总统就职典礼,随后任命内阁成员和雇员…一个随从。相关的例子是够了,但我恨我自己,因为我说。如果我必须解释课堂活动的价值,我已经输了。快速扫描确诊的房间:孩子们在他们的手机上,滚动通过社交媒体提要,玩坐立不安纺纱和轻声说话。他们指出,但这并不重要。已经打电话给我的人至少有些订婚。其余几个星期前已经签出。

我暑假重温“元认知超时”我的学生给我和规划方法来把它扔回给他们。我选择战略时刻教训问他们为什么我们这样做,当我们正在开发的技能在课堂上高中以后会有用的,为什么自己的故事和观点相关的课程有价值。

当我问他们,我要走开,让他们与他们的同学回答。有效地做到这一点,我计划更多的机会实践真正的对话,学生的机会把他们的个人设备,总结他们覆盖的信息,分享自己的观点,倾听彼此,谈论刚刚发生的事情,无论是诗歌展开,quickwrite或研究论文。

我会做的比我更频繁地需要首先在我们工作扩展作业培养高阶思维,他们可以独处来创建。

元认知休息——时间反思信息和识别它如何适用于自己的生活和实践——是一个有价值的成人教育的重要组成部分。如果我的目标是发展生产力,成功的成年人,它需要一个更大的部分我做什么在我的高中教室,。有时他们会独立,其他时间与伴侣或组。我会呼吁志愿者分享他们所讨论的信息,用它来通知我的教学,希望永远需要一个学生让我超时了。

克里斯托弗在推特上@bryanchristo4,并检查了他的的网站。

编者按:本文图像由贡献者。

梅丽莎·格林伍德SmartBrief教育内容主管。