福特汉姆研究所的新报告学生参与最初提供相当剂量的坏消息。2000所公立的全国性调查,考虑特许公立和私立学校的学生发现,学生从高中辍学的引用缺乏参与作为主要的罪魁祸首,有42%说他们看不到他们在学校做的工作的价值。
但有个好消息:教育者有能力击败这种威胁并消除缺乏价值和参与高中辍学生的因素之一。学生参与取决于许多因素,我们可以影响的因素越多,我们就越有可能达到我们的学生,最终减少那些考虑辍学。小思想的转变,和一个小转移指令,可以产生大的结果在保留,接触和学习,作为奖励,让教师的生活更加轻松!
为什么学生不参与呢?
缺乏参与的因素包括学生的感受情感,他们觉得内容很重要,是否适用于他们的生活,以及他们是否相信他们能做的工作。当有效的关系建立和维护,和很高的期望为所有学生,教师可以参与的解决问题。上学时以外的其他因素包括学生的环境营养,健康,体育活动,以及他们是否认为学校是重要的。这后一个因素可能是教师难以克服,这就是为什么它是重要的在教室里建立的条件和支持所有学生学习的学校,无论外部影响。
福特汉姆研究所的报告指出特定的教学策略和学生内在的学习动机,学生参与的关键因素。我们假设正确的教学策略有能力影响内在动机,因此提供一个双倍治疗和提高学生参与。我们最近的研究表明大收益当教师释放学生自治通过共享与学生需要什么证明掌握,并允许他们在有效的学术团队工作来实现自己的目标。
教育作者迈克尔•托斯描述了变化所必需的21世纪的教室准备明天的公民和工人。托斯指出,而不是传统的k - 12教育模式独立的回忆和技巧练习,学生应该在团队中工作,完成复杂的认知任务,要求学生讨论和学习的同伴问责和进步。
的价格进入一个新的世界的工作
这些转变教学促进21世纪技能的习得,大学生无疑将需要和/或职业。几十年来,学校为培养学生的角色的现实世界中,无论是大学还是事业。技术和自动化的发展迎来了新的期望。学会深刻地描述了这些新的预期Dylan Wiliam也形成性评价的权威:“进入现实世界的价格上涨了。“但这新的现实尚未表现为教学转变在教室里。
能力和技能等情感智力、认知灵活性、解决问题和决策能力都可以通过有意的使用教学策略开发和培育。加上技术,促进心理发展、学生所有权和参与,学生不仅能更好的准备接下来会发生什么,大学或职业,但也更投入学习和学习的过程。
作为技术建立严格采用和实施条件,这些教学转变创造21世纪的教室,任务变得适用于现实世界,学生开始看到他们学习相关的和重要的。他们开始相信他们可以实现。在每一个意义上说,他们是订婚了,这是个好消息!
珍妮弗·克利里和特里•摩根是即将出版的合作者课堂的技术创造条件严格的指令(&马沙诺佳,摩根LSI出版:2017)。他们以前都是老师和目前内容开发者和教师学习科学国际顾问。更多地了解接触为严格的策略和技巧来实现,基于标准的教室,访问LearningSciences.com。
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