经过两年多的分歧和讨论,伊利诺斯州议员最终通过了一项预算。在伊利诺斯州的公共教育工作者共同呼出、地区和国家管理员还必须工作在一个预算紧张,这创造了艰难的决定,并在削减投资。所以借用私营部门,公共管理者必须问:“是什么每个预算行项目的投资回报吗?”
从教育的角度来看,这个问题很难回答。与私营部门、智能教育不增加新的投资美元再投资。因此,一个更有效率的ROI的问题可能是:“什么投资将产生最大的积极影响我们的孩子?”
我们认为有很多配得投资,学生受益。然而,特别是一个值得高度重视的高投资回报率:因为老师领导。
通过投资正式混合老师领导角色通过津贴或减少教学工作量,州和地区的投资回报率会发现老师领导值得每一分钱。
这里有三个老师领导投资的结果:
1。它创建一个专业发展计划,支付股息。
我们都听过这样的格言“给人一条鱼”与“教一个人钓鱼。“投资于老师领导是“授人以渔。“当地区教学指导或投资“培训师”,教师领导发展自己的技能为目的的开发技能。
当国家和地区已经建立了明确的期望和支持框架老师领导人分享新的技能和知识,它增加了这些经验和投资的受益者。
2。它创建一个清晰的、鼓励通路从老师到领导人管理员。
大多数管理员以前都是老师,但是他们是如何选择职业转变吗?和他们如何支持发展他们的领导能力,以确保一个成功的转型?
许多地区可能指向为领导力大师学费报销计划投资在发展中教师作为领导者的证据。虽然这是一个美妙的活跃,花费数万美元的候选人,所以地区必须讲究谁投资和战略如何增加投资的可能性将导致一个一流的管理员。除非其他地区投资支持之前,这种战术是成功与否。
提供机会发展教师的领导能力在投资他们的学位之前增加积极的投资回报的可能性。例如,老师可以作为委员会主席领导,引领专业发展,或出席一个会议。通过鼓励这些领导经验,州和地区建立一个清晰的、支持、鼓励通向领导技能发展和管理。
这增加了行政职位的候选人资格的候选人,一旦录用,将不得不做出重要决定,花纳税人的钱,这两个影响学生的结果。说白了,更多的高素质的候选人可供选择潜在的领导者我们的学校是一件好事。
这让我# 3。
3所示。它创建一个决策者和孩子之间的直接连接。
所有教育决策(funding-related或者)直接和/或间接影响孩子。所以这些决定应该涉及那些与孩子互动最多,教师。
许多地区已经意识到把教师的重要性,这是一个好的开始。下一步是让教师真正的决策权。有很多的模型,讨论了其中的一些教育工作者深入的概念不同的圆桌会议(见最近的圆桌会议讨论“Teacher-Powered学校”和“集体领导”)。
让教师参与决策过程帮助学校准确识别挑战;增加可能的解决方案;和促进沟通,角度分享和合作者之间的共鸣。
考虑一个例子,一个善意的政府希望衡量学生每门课程通过发展和增长的课后评估。没有老师领导,教师和行政人员之间的通信,可能离开教师评估的目的不清楚;评估可能不精确测量应注意的挑战;和学生甚至可能看不到的利益工具,当教师没有意识到它的价值。
教师主要评估开发确保测试将准确反映课程材料,和降低员工和学生焦虑,因为他们觉得更准备会发生什么。
教师领导力不仅仅是一个想法。它包括行动。
由于国家资金和战略选区的支持,老师的领导可以通过增加学生可持续发展的影响的结果。在此期间,我知道老师将继续解决扩大志愿服务教育的挑战额外的时间或完全踏出教室,但它并不是一个可持续的模式也不是什么对孩子是最好的。
形式化老师领导是值得投资的。
布莱恩·科廷是一个英语老师在摩托罗拉高中在伊利诺斯州。2013年,伊利诺斯州教育委员会名叫布莱恩的伊利诺斯州的老师。他担任议长伊利诺斯州演讲和戏剧协会,伊利诺伊州教师协会的英语和提高学生成绩的会议。在他的选区,布莱恩的领导角色包括设计和提供职业发展研讨会,帮助开发新教师和指导教师创新的方法来集成1:1设备在教室里。发现他在推特上@BrianCurtinSHS。
