这篇文章是由圣托马斯大学。
当涉及到股权和访问我们的学校,我们服务有特殊需要的学生有多好?我们如何创造一个环境,确保这些学习者——同行——挑战和鼓励成长?圣托马斯大学教师教育教授雪莱Neilsen•加蒂和特里Vandercook和SmartBrief谈谈这些问题。这是他们想要说什么。
我们如何创建一个包含所有的学习文化差异呢?
建立一个包容性的文化始于教师和学校领导。而其他利益相关者有助于促进文化、教师和学校领导设置酒吧为所有学生和培养相信每一个学生都能成功。
首先建立关系。花时间去了解你的学生和他们的家庭。你可以通过家访、利息库存,家庭夜晚等等。我们的目标是促进与他们的关系和建立一个家庭和学校之间的桥梁。
接下来,确保课程包括所有学生的生活经验和它们所在的社区。使用材料,反映了不同的贡献由当地的公民和领导人,包括那些有特殊需要的。是很重要的所有学生看到公民,不论年龄,种族,性别或学习不同——有机会和责任为社会做出贡献。
最后,实现学习的通用设计(UDL),一组原则旨在帮助指导教师和教学计划。UDL预计,积极广泛的计划方面学生可以访问学习内容,参与学习和展示掌握。它远离“一刀切”指令和侧重于不同的方式我们可以达到和教导所有学习者。
作为这种包容的文化,我们的目标是每一个学生都感觉培养和成长的挑战,需要改变些什么我们如何看待学生有特殊需要?
我们需要先认为残疾儿童是通识教育孩子。这种信念增强的可能性一般和特殊教育教师将所有学生的共同责任。
我们需要记住,特殊教育是一种服务,学生接收发送——不是一个地方。每个学生都有价值,能够促进学校的社区。
让我们拓宽情报的定义。智力不应局限于掌握在数量、语言或写作。这也可以是精通音乐的人,与他人或适应不同的环境。扩大情报模式让我们创建一个框架独特的学习途径。我们也可以创造一种氛围,鼓励非传统成功和使所有的学生都有机会发光。
我们怎样才能更好的招募、发展和保留特殊教育教师吗?
学校可以吸引和留住加速教师通过促进学校气候,对每个人来说都是很好的学习。为你的老师积极的期望,并确保他们知道你的工作价值。成年人的积极的气候转换为学生积极的气候。
帮助教育工作者感到舒适的冒险。鼓励他们尝试新策略并为他们所做的一切都不要期待完美。
给你的老师的声音在选择课程,让他们反思自己的教学实践。这些努力创建有意义的、持续增长和学生受益。
从你的排名中招募。许多地区正在开发“一小”招聘项目目标地区para-professional员工和高中学生考虑教学事业。这个模型的一个优势是,这些人已经证明了社区和承诺代表学生人口。
促进教师合作和气氛的领导。抗拒的文化隔离。
培训老师为他们的工作时,要诚实的关于未来。这项工作要求,严格,可以奖励。时我们也会伤害未来的教师糖外套我们所做的工作。如果他们第一次面对的严酷现实教学是当他们的学生教学或得到他们的第一个教学工作,我们没有他们好。
在圣托马斯,我们意识到正在进行的实地经验或者沉浸于教学工作(如我们的实习项目)是至关重要的启蒙教学的准备位置。应用经验让许可候选人看到现实和可能性的职业和增加的可能性,他们将留下。他们有一个更好的理解优秀教学真正需要什么。他们不太可能被震惊或失望脱节他们认为将会发生什么,在学校发生了什么。
最后,区需要提供多年的感应支持新教师。应该是有区别的,包括嵌入式专业发展,培训,指导,加强社会支持和网络和亲和力。
圣托马斯大学
圣托马斯大学的教师教育项目培训教育者21圣世纪的教室。我们的项目包括途径六个特教许可证和特殊教育文学硕士。学生可以在校园上课,在线或通过扩展或实习项目。这些被称为灵活的途径——为上班族设计的,给他们选择继续他们的教育的方式最适合他们的生活方式。
感兴趣吗?访问我们的在线得到更多的信息。
