新学年开始对我们许多人来说,或者是在地平线上。,新学年新的希望和梦想,我们的学生,教师和领导。对一些人来说,它也是一年明显的新角色,和截然不同的角色关系。新领导人,领导人开始在新位置,是很有挑战性的,网状的需要一个新的角色,与通常的动态变化时出现的位置。甚至对于我们这些经历过几年的角色,每年不断变化的社区可以感觉的第一。无论是在一个新的角色,一个新的位置或只是新的一年开始,这里有三个领导经验,使我们能够充分利用“新奇”。
注意到喜欢你的新。
最好的领导建议我曾经是花时间去知道给定角色的细微差别和社区,在假设我可以有效的改变。有时,特别是当我们开始一个新职位,我们内部的欲望来展示我们的价值,我们需要证明的事实,一个好的决定把我们的新角色,迫使我们向不知情的决策数据,或者过早发生变化。其人性想说,“看我能做什么。不是很好,我和你在这里吗?”,然而,我们需要平静我们内心的声音,帮助指导听力模式。否则,我们将会以后都听的声音已经现在和说话。“情势”计划是一个必要的条目。说,它还应该保持一个重要步骤的开始新的一年在同一个角色。因为人们改变随着时间的推移,由于时间改变的人,是有意义的,我们不能真正的知道我们的学习者(包括青年和成年),直到我们听确保我们以为我们听到的是真的被说。开始每年采取注意态度是一种有效的方式来帮助视觉转向现实。
什么是新老了。
这里有一个简单的事实:有太多潜在的有益举措,探索在某一年(或年,集合)。有很多的方向,所以很多人学习,所以许多工具可能帮助学习者成功。但教育的体积模型改变不一定连接到价值模型。新的一年并不一定意味着一个新的方向;事实上,学习并不住的日历,不应该强迫。以专业的开发设计为例。“粘性”学习的特点之一是持续暴露于想法和概念围绕一个中心主题(即专业发展的“后续”阶段设计)。换句话说,第5职业发展往往是无效的,因为它缺乏必要的后续积极的问责制和有意义的改变。这也意味着成熟的专业学习计划不必被迫一个学年。学习围绕一个主题可以开始年中,继续一年到下一个。 Of more importance than the time the learning takes is the relevance and connection of the learning to the people involved in the experience, and that follow-up provided is based on data constantly collected. A new year should never mean we leave previous learning at the door. After all, it’s incredibly rare for us to ever learn everything about an idea from August to May (or September to June).
假设你知道你没有什么。
一般来说,领导讨厌专家。这并不意味着我们不能积累专业知识(或被承认),但最好的领导人明白,他们不是专家在任何给定的区域。相反,他们只是知道一点比别人在这。这是一个重要的区别。一旦我们相信我们是专家,我们更有可能删除我们的学习可喜的迹象,相反,欢迎现状。这是一个危险的地方,因为所有领导人,无论新、或经验丰富的,需要不断考虑他们还不知道作为一个持续学习的图景。所以,它是有用的假设,我们知道一切都是开放的进一步细化,和新知识。如果我们引入一个镜头,实际上我们知道我们不,我们更有可能注意到依赖的证据,更欢迎新的学习方式。
领导力是从来没有任何一个人擅长的东西。相反,它是一种存在状态,需要连续变化的技能和实践的方式允许共享自己的长处,并加强我们的弱点。我们是否开始我们的第一个领导角色,或者来我们最后的结论,如新总能帮助我们保持我们的领导新鲜。
弗雷德不可或缺(@fredende)是课程和教学服务助理主任普特南/北韦斯切斯特中行在约克镇高地,纽约州弗雷德的博客www.fredende.blogspot.com、Edutopia ASCD边缘和SmartBrief教育。他的书中,专业发展,棒从ASCD是可用的。访问他的网站:www.fredende.com。
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