在高中美术教室,我看到一个学生在一个画架。当我问及她的进步,她解释说,她试图描绘向日葵在莫奈的风格,她最喜欢的艺术家。她告诉我她喜欢的花是如何寻找但表示花瓶给她麻烦。她计划继续改造,应用层次的丙烯酸,直到她得到的光就像她想要的。然后她笑着说,“你应该看看下面!我敢打赌,下有三个或四个版本这一个。”
不仅是学生产生一个可爱的画——一天恩典她家的客厅——但她密切关注学习过程。每堂课结束时,她向项目添加短反射杂志,她在谷歌文档共享和她的老师。她指出挫折和突破,记录从失败中她学会了什么,以及建议和批评(从她的老师和同行),帮助她做出改进。
在她完成这个调查项目,工作和艺术家的声明将公开展出。她会收到最终成绩,分标题来评估产品和过程。当我听这学生描述她的学习经验,然而,似乎发生了更有意义的评估之前项目结束。
学习的评估
在一个设计良好的项目的弧,教师在频繁构建评估学习的机会。形成性评价对学生思维和打开一个窗口,当应用频繁,为及时反馈,及时指导,更有效率的课堂对话和修正,最终导致更高质量的结果。
你怎么能更形成战略合并到项目?
当我与组老师谈论基于项目的学习他们头脑风暴,我经常挑战所有的造型的策略和工具列表。大多数教师都有高额工具包的策略使用检查学生理解,从非正式的观察和签入到期刊,退出和测验。技术提供了更多的评估工具,比如Twitter或TodaysMeet渠道的讨论,Padlet数字退出,Socrative或PollEverywhere收集学生的反应,或为协作笔记Evernote。团队创造性的教师,在一次研讨会上提出了42个不同的形成性评估工具在一个五分钟的头脑风暴!
手边放这些工具和策略在整个培养过程中。在规划阶段,你可以预期形成性评价的机会。如果学生需要有意义的挑战性的阅读材料,你将如何检查他们的理解?如果项目包括一个研究组件,你如何评估学生的进步时,信息素养?如果学生们制作数字故事,你提供反馈改善他们的故事板在草案阶段?这些评估里程碑添加到您的项目日历——但不要停止。
不同的评估策略。在项目的“混乱的中产阶级”,当学生们深入调查和修改,准备做更多的评估。在PBL学生团队共同工作在不同的产品来展示他们的学习。这意味着你可能需要改变你的评估策略从一个团队。教学生如何给予和接受同行的反馈,,所以你并不是唯一的“评估”的房间。
超越内容掌握。不要限制你的签到内容掌握。在团队项目中,例如,您可能想要阅读对学生合作。让他们重点期刊条目团队动力。他们的反应可能会告诉你,是时候加强解决冲突的策略或促进团队会议解决的挑战。
促进自我评估。鼓励学生进行自我评价的习惯。邀请学生要求车间或者mini-lessons地区他们想要更多的帮助。一个PBL教师储备的一个角落类白板这个目的。使用期刊或博客鼓励目标设定,自我评估和反思整个项目。
注意评估跨项目的弧通常会导致更好的结果。更重要的是,学生们来欣赏形成性评价,加深他们的学习的东西。我前面描述的年轻艺术家可以看到她的工作越来越好随着每一个新的层。当你考虑如何以PBL学习深入,你将使用什么工具和策略帮助学生变得更加意识到自己的进步吗?
这篇文章是与ISTE合作生产。
教育作家苏西老板几本书的作者是基于项目的学习,包括ISTE畅销书改造基于项目的学习:你的领域在数字时代实际项目指南。与她在Twitter上通过@suzieboss2014,加入她ISTE两个交互式会话基于项目的学习:
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- 反思教师的提示和指导PBL的工具6月30日,星期一,下午2:15-3:15。
