最近的发现加州任期法律违反学生教育的宪法权利,应当驳回引发了一场辩论,不应该被休眠。美国教育部长阿恩·邓肯说决定保证”,所有的学生,无论邮编,家庭收入或肤色将收到一个素质教育——从一个有效的教师。“这声明是基于解释,表现不佳的教师来到少数和低收入的学校。邓肯部长也支持工作保障好老师,相信在人员的工作重点应该是性能,而不是资历。
消除沿路的任期是重要的一步,但这条路是很坎坷的,除非提出可接受的替代品。作为一名退休的校长在加拿大,我们在公立学校但没有任期有严格的教师评价过程,我提供这些建议:
- 与教师工会工作发展过程,确保质量教师在每个教室。
- 建立一个广泛有效教学的定义以及具体的性能标准。工会参与这些标准的发展。鼓励工会支持对等和自我评价作为整个评价过程的一部分。
- 开发一个评价体系,确定了表现不佳的教师,提供他们支持改变,要求他们离开他们的立场如果增长目标指定的时间后没有见过。
- 开发实施以增长为导向的评价体系,要求所有教师与校长磋商制定目标,监督施行过程。让老师是最好的可以。
- 授权和要求主体评估员工对相关性能指标和目标。
- 荣誉校长的最重要的任务是发展最好的教师。大量的时间必须分配。
- 基金学校分化基础上。确保学校高危学生和社区获得最优的融资服务。创建学校在这些社区,吸引最好的老师。虽然个人奖励教师改变生活在这些学校很好,应该有更多的具体的奖励。这些可能是货币或与之相关的基础设施。教师会被吸引到这些学校如果他们资助允许师生比例较低;有更多的特殊教育支持;有社区卫生模型包括社会工作者、心理学家和卫生保健专业人员;警察参与积极支持的态度,等等。
- 考虑工作的质量与组织领导人。是一回事,说我们想要高质量的教师在每个教室和另一个理解的重要性不仅意味着什么,也有老师的课堂质量,质量的学校和学区。性能指标对各级教育系统已经定义的Baldridge卓越性能卓越计划在美国和加拿大。作为一名校长,我领导我的市中心的学校接受加拿大订单卓越奖。这个过程花了好几年,提供了一个急需的改革的蓝图。
- 明白,素质教育是一个对齐的结果的质量流程,程序,最重要的是,人。今天任期,因为它的存在,不发挥作用的这三个组件。
- 问责过程从关注质量控制转向注重质量保证。当前流程往往是总结性的,而不是形成。质量应该建在老师和学生评价过程。重点应该是持续改进。
卡罗尔·亨特是一个屡获殊荣的,退休的小学校长和作者“真正的领导力真正的变化。”她是总统影响领导咨询公司专注于公共教育带来真正的改变。
