的共同核心州立标准的英语语言艺术和文化将写作教学景观,阐明严格的新的期望和强调新定义的文本类型。在这次彻底的改变,教育工作者,出版商和提供者的专业发展正忙于了解类型的写作,学生必须掌握大学和职业准备:叙事,信息/说明、意见和观点。
也许对于大多数写作老师的最大变化是转向写作观点和论证。尽管你也许听说过来自一些专家,ccs的24页附录A使它清澈:“意见”和“论证”不仅仅是新单词意思“有说服力。”这三个字识别独立,独特的写作概念。
让我们从一个基本的定义。根据标准,“有说服力”不是一个文本类型;也就是说它不是一个“设计”或“构建”组成。相反,“说服”是一个目标或者写作的目的。作者试图说服观众主要依靠信誉和情感,常常利用读者的利益。简而言之,说服通常是通过改变有人感觉的方式。
论证是不同的。而断言特定参数可以是一个目的的写作,虽然一个参数可以改变读者对一个主题的感觉,写一个有效的参数也有不同的特点,它有别于其他写作形式。这些特征定义的文本类型,根据共同核心,他们可以直接观察和指示。争论始于索赔。索赔是一个断言,作者打算证明是有效的。索赔是一种特定类型的命题:一个观点,在一定程度上客观可靠的(这是最好的类型的计算机为那些旅行)。构建良好的论点提出了使用原因(耐用)声称,例子(我已经放弃了很多次,它仍然有效)和证据(《消费者报告》给这个模型获得高分持久性)。注意到一个关键的区别的例子和证据:证据往往是事实信息来源比作者本人通知。
根据标准,论证写作教学应该在六年级开始。尽管共同核心的建议,开始是非常明智的观点写作教学认知当学生证明他们已经准备好认为更抽象(想更“外”自己的经验)。有许多学生,这将发生在六年级之前。所以按照最佳教学实践,教师必须仔细观察和评估,确定发展适当的时刻开始论证写作和区分来满足学生的需求在不同程度的准备工作和熟练程度。
我们应该是教学论证教学开始之前?根据《共同核心,意见写作。这只是一个不太复杂的写作形式的论点。它始于一个观点语句然后支持它的理由和例子。认为写作是通常的特点是缺乏一个客观可靠的索赔和/或缺乏证据支持的原因和例子。但意见写作和论证写作并不完全独立于彼此。这两种文本类型存在发展的连续体,所以有可能写同时表现出的特点。从教学的角度来看,这是不太重要的识别类型的写作比将沿着连续学生逐步从对论证意见。随着作家的发展,他们的作品会逐渐变得不那么opinion-oriented和更多的真正的特征参数。例如,一个一年级的小孩可能呈现的观点,“我喜欢冰淇淋。” A seventh grader might argue about the same topic beginning with the claim, “Ice cream is unhealthy.” In both cases, the writer takes a position on the topic, but the first grader’s assertion (opinion) is far more subjective. The second example is more typical of a claim that might anchor a written argument, and it is more defensible from an evidentiary perspective.
既然我们已经讨论了本质区别说服,意见和观点,我们必须认识到他们的相互作用在真实的,真实的写作。认为任何汽车商业你最近看过的类似地。标记线可能是一个观点,但在有些情况下,它可能是一个说法。理由购买汽车提供了可能和视觉的例子证明了演员在屏幕上。许多汽车公司也举出证据,J.D. Power和同事奖或汽车和司机的十佳列表。但广告也花了很多188金宝慱bet亚洲体育官网钱为了建立自己的信誉,吸引你的情绪,影响你在你自己的利益采取行动。所以可能的商业你想说服和论证的特点,就像许多其他的“现实世界”的形式的沟通。
这引起了一个简单的问题:如果劝说,意见和观点经常混合在现实世界中,为什么单独教他们?有两个简单的答案。首先,为了有效地融合这些概念,学生必须先掌握他们每个人。这样做需要明确的策略指导,许多专利策略的形式是不同的。第二,标准强调的观点和论证文本类型在大学和事业的成功。为什么?大学和职业要求书面表达是引人注目——写作,认为基于合理性和证明。,因为它更容易说服比认为,学生经常在前者比后者更好。从学术的角度来看,论点是更具挑战性。它需要一个更深层次的理解,它是从分析、研究、换位思考、反诉的预期。
总而言之,说服,意见和观点是不同的。出于这个原因,他们需要策略直接指导学生掌握。但这并不意味着他们存在相互排斥的筒仓。有才华的作家开发一个指挥的掌握每个然后混合他们熟练地解决特定的目的和观众。
詹姆斯·斯科特米勒是一个Zaner-Bloser高级教育顾问和咨询作者。他的作者策略的作家。他告诉所有年级的学生,k - 12和持有硕士学位课程和教学的国立大学。而采用克洛维联合校区,米勒曾与许多专门的管理员和教师帮助建立“布坎南区写作项目。”
