作为SmartBrief教育的报道的一部分路径的劳动力,我们将联手职业和技术教育协会分享CTE文章写的教育者,教育工作者。在这篇文章里,我们的客人博客检查CTE的真正衡量成功的学生。
CTE的独特功能之一是许多人它。CTE老师在高中为学生提供服务,学生寻求转移,寻求职业生涯的人,现任工人寻求差异化的市场和下岗工人找一套新的技能和一个全新的开始。
我们很自豪能成为解决教育需求的劳动力越来越多的移动和人们很少呆在一个地方,甚至在他们的工作生活在一个职业生涯。虽然我们是灵活的,总是试图跟上时代,似乎有时如何衡量我们的成功并没有总是保持步伐。
三件事我们记录和报告来衡量学生的成功是坚持,保留和毕业。所有这些事情很重要,值得我们的关注;然而,这三个措施应该是我们成功的主要方法是确定吗?焊接的学生来到我们寻求工作技能?如果那个学生离开之前完成学位,因为他收到了一个很棒的工作,他是算一样辍学的人。还有一个学生打算转让和之前完成她的凭据吗?她还遇到了她想要的比估计早outcomes-perhaps也算作成功在当前,狭窄的完成。一些项目,如监督管理,提供独立的类技能。通常,一个人将一个类这样的学习新东西没有完成凭证的意图。这是否意味着他或她失败了? According to the way we report results, the students in these three scenarios could be counted as dropouts and, therefore, failures. Does this make sense? Not according to our mission.
希望,我们将看到一天当学生鉴定结果的真正衡量成功。也许我们可以发展一种方法来衡量我们的成功交付真正关系到我们服务的人。它可能并不容易,它可能不会对每个人都是一样的,但如果我们希望得到一个真正的照片我们的影响,我们应该寻找什么。
这篇文章也出现在ACTE教育者在行动博客。
莱斯利Bleskachek是v冰的学术事务东南技术在红翼,明尼苏达州。她也是2015地区ACTE三世研究员。Bleskachek开始她的职业生涯,威斯康辛州大学的学术项目经理河瀑布,然后转换到威斯康辛州技术学院院长和校园经理。
