地球村和扁平的世界不再是晦涩的想法或比喻的学者和学者。全球变暖也不是一项发明的理论家和政治议程。他们是真正的我们学校的保安和秸秆的贫困世界上太多的孩子。作为我们的气候变化和各种边界和边界模糊,我提供以下问题来帮助教育者地面未来一年,都有一种全新意义上的决心和希望。最重要的是,坚信我们都是世界公民的一个拥挤的星球需要所有的善良,理解和管理我们可以生成。
1。我们如何发展全球刚性每个孩子和青年在这个国家吗?为什么它重要吗?
2。我们如何利用互联网的巨大的力量和潜力,数字工具和社交媒体,使学习者和教师以有目的的方式连接跨边界和边界为使世界更安全、更理智、更公正的地方吗?
3所示。我们如何支持和鼓励所有教师国际化的教室,他们的课程,他们的实践的方方面面?
4所示。为什么教育民主生活的关键吗?
5。你上次是什么时候停下来考虑一个偏见,偏见或假设你一直没有怀疑其疗效或起源或准确性吗?
6。我们如何确保学校,课外项目和以社区为基础的环境是动态的地方周围儿童和青少年与被连接和接触世界的机会,而不是孤立和分开吗?
7所示。为什么培养心胸开阔、弹性、好奇心、想象力和与他人合作的能力重要吗?
8。我们如何利用所有学习者的机构,理想主义和他们的社会想象,即他们的想象世界的能力,因为它应该是,和行动的工具和能力?
9。为什么它比以往任何时候都更为紧迫使教育相关的和有意义的方式来改变生活,而不是使无价值?
10。我们如何说“是的”每天我们踏入教室的命题,我们都是助产士凌乱,具有挑战性和令人兴奋的职业教学吗?
11。我们如何摆脱追求正确答案的能力产生深远的问题吗?一心一意的坚持教案的刺激的渴望学习更多?
12。我们如何成为教学的多种自然?双手灵巧的教师的整体实践,激发我们的学生的多元智能?
这里没有正确的答案。但也有邀请重新审视的基础为什么我们首先进入这种最光荣的职业。一个问题。
大卫Penberg是一个城市与国际教育的领导者。最近他史蒂文斯合作学校作为临时负责人,在此之前他在本杰明·富兰克林国际学校在巴塞罗那和美国学校的研究基金会在墨西哥城。
