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几年前,我曾担任大学委员会新英格兰地区委员会的主席。从我们的会议最好的结果是,我能够与高等教育专业人士讨论使学生做好准备。我已经确定了几个关键问题,我做了一些建议高中教师如何帮助学生实现目标的真实比例。虽然这些策略似乎适应传统的大学生,所有的学生,包括那些在职业和技术项目,可以受益于这些技能。
- 教授告诉我,大学新生往往缺乏数字媒体技术。他们知道如何使用社交平台,但他们无法有效评估来源。做在线研究时,学生需要超越仅仅是“google”主题,采取前两支安打。中产阶级和高中教师应给学生一个“评估资料清单”,这样他们就可以评估一个网站的可信度和真实性,以确定它是最好的信息来源。
- 大学课程要求学生锻炼求知欲,但新生不熟悉一个松散的结构,问他们的想法超出所分配的任务。中学教师应鼓励学生问深和周到的问题对他们学习,超越单纯的背诵和主题的返流。教师可以展示这通过提供发人深省的问题和讨论,联系学生的学习实际经验。
- 学生仍然挣扎在基本语法、标点符号和拼写。高中学生需要练习英语与标准规范,教师应该对坚持的正确性。我自己的学生经常抱怨我严格有关合理使用逗号和分号,但每个9月,我收到电子邮件从相同的学生告诉我他们的教授赞赏他们的写作,经常与班上的其他同学分享他们的工作。
- 大学新生往往无法发展强大的论文语句,然后支持声称在一个清晰的、合乎逻辑的方式。教师应审查基本写作与学生约定,提供多个机会写作作业和项目的规划和起草。给学生提供范本的写作将帮助学生吸收强大的写作风格可以效仿。
- 教授告诉我的学生经常寻求帮助之前等太久,所以高中教育工作者需要教学生self-advocate。单独会见学生对他们的进步将帮助他们变得更加舒适的口语一对一的大学讲师。
- 为大学准备写可能是最重要的技能,因为它需要在每个类和几乎所有的职业生涯。高中教师需要为学生提供写作作业整个课程让他们认为除了标准化考试的写作,包括社会学分析、文学批评、历史分析、基于文档的分析和科学写作。
- 因为演讲是一个关键的一部分大学课程,高中教师需要提供学生机会工作在他们的演讲技巧通过各种任务。他们应该找到方法帮助学生头脑风暴和使用他们的创造力和开箱即用的思维去探索创新多媒体的方法。
- 二级教师可以创建作业/任务,帮助学生练习时间管理技巧,同时也允许灵活性在主题选择或开发学生可以锻炼他们的求知欲。
- 教授告诉我,学生仍然剽窃——有时无意中——因为他们不理解研究和复制的区别,或者他们不知道如何正确引用来源。教师和媒体专家需要强调什么是剽窃,不是通过提供明确的例子,他们应该教导学生正确引用。
- 中学教师应鼓励学生积极参与课堂。老师应该为学生解释为什么它是重要的话语作出贡献在高中和大学课程。
- 高中需要继续增加课程的严密性。他们应该创建一个坚实的AP或IB项目,鼓励学生参加美联社和IB课程或参加与当地大学双录取项目。这些课程帮助学生在大学水平的工作,他们让学生提高他们的写作技巧,提高他们解决问题的技巧。他们还帮助学生应对严格的课程开发必要的学习习惯。
- 教授指出,强劲的实习项目帮助学生掌握大学和职业技能,并使学生获得新的技能和工作经验以及网络的机会。
最后,教授指出,这是绝对必要的比例超出能力的定义在阅读和数学技能,包括演示的学习掌握在范围广泛的学科,包括艺术、人文、世界语言、历史和社会科学。比例也应该强调发展学生的批判性思维和创新能力。为教师知道学生们做好准备,学生的学习必须通过各种评估工具,并测量应该反映一个学生的应用能力和链接她学到的东西在课堂上真实的经历。如果高中解决这些原则,学生真正将做好准备。
南希Barile是全国委员会认证的教师教学在波士顿地区学校21年。她还在研究生院副教授伊曼纽尔学院教育学院在波士顿,Ma。她是一个成员中心教学质量合作实验室和前50名入围了Varkey老师奖的2015年和2013年的肯尼迪中心/斯蒂芬桑德海姆鼓舞人心的老师奖。
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